Case study

全校方法:管理差的行为

在一所中小学的整个学校管理行为的方法。

Mendlesham社区小学(萨福克)

中学系统中的一所小型农村学校。几乎所有的学生都来自白英国背景,符合学生溢价资格的学生比例低于平均水平。 2010年,学校的行为被评为“需要改进”。在2012年最近的检查中,行为被评为“优秀”。

工作人员对不当行为的回应

学校制定了一个明确的响应路线,为教师遵循,以确保在课堂上的不良行为时确保在学校的一致方法。学生:

  • 轻轻地提醒他们的行为正在违反学校规则
  • 收到警告,他们的名字写在董事会上
  • 收到一张黄牌,这意味着孩子必须在播放时间留下五分钟
  • 收到一张红牌,这意味着他们被送到校长办公室,一封信被送回父母

金规则和门票

为了帮助教师实施这种对不良行为的反应,学校介绍了珍妮莫斯利的黄金规则,涵盖了行为的各个方面。这有助于员工向学生解释,统治他们破坏以及为什么他们的行为是不可接受的。规则是:

  • 我们很温柔 - 我们不会伤害他人
  • 我们很善待,乐于助人 - 我们不会伤害任何人的感受
  • 我们听 - 我们不会中断
  • 我们诚实 - 我们不掩盖真相
  • 我们努力工作 - 我们不会浪费我们自己的或其他时间
  • 我们照顾财产 - 我们不会浪费或损坏事物

除了黄金规则外,学校还推出了金票和金色证书。孩子们赚取金票,以获得良好的行为(例如乐于助人或礼貌),这些都是每个教室的特殊盒子。在本周末结束时,金票票加起来,瞳孔中最多的小组收到了金证书。金证书在星期五的庆祝活动中发出,这与儿童欢迎,并提供了一个真正的激励才能表现良好。

集体员工责任

明确表明,所有员工都对学校中所有孩子的行为有责任,而不仅仅是他们班上的学生。例如,在学校跑步的任何教师都预计会积极提醒他们他们需要走路。老师会说'散步'而不是'停止跑'。

圣彼得天主教高中(格洛斯特)

11至18岁的次城天主教综合,适合一系列能力。大约三分之一的学生来自少数民族,学校有符合学生溢价的小学生的平均比例。学校卷上有1,700名学生。 2012年11月,学校的行为中的卓越日评为。

学校的学校

学校制定了一个积极和支持性的环境,其中教师和学生互相尊重。为了帮助创造这种氛围,学校指的是每个表格组,包括老师,作为“家庭”,责任,尊重和关心彼此。

电子报告

学校使用学校信息管理系统(模拟人生)记录和管理行为。学校的行为记录了好的和坏的行为,这使得员工能够监控趋势和模式。

学校用途 模拟人生 将学生放在电子报告上。这意味着教师监测和报告学生的行为。本报告由学校使用,以跟踪进度,并自动向父母发送回家。

如果瞳孔继续破坏性,表单导师能够创建单独的行为支持程序。被邀请父母参与这个过程,他们共同为学生设定了短期,可实现的目标,以帮助提高他们的行为。

纳入单位

当学生不断表现不恰当时,他们将被从课上取出并放入包含单位一天。纳入部门受高级员工监督,分开的时间表,课堂教师为学生提供了当天的工作。单独的时间表意味着学生不能在整个日子与朋友社交,至少部分地是因为这一目标,这是对不良行为的有效威慑力。

2014年3月25日出版